margarita kuzmina

лучший сайт моделей

Это твой шанс для двойного удовольствия. Училка и ученик, медосмотр обоюдно хозяйка и служанка, директор и подчиненный. Окажу неотложную секс помощь игрушки, вакуумная помпа и т. Рассмотрим Ваши варианты. Вы все еще не зарегистрированы?

Margarita kuzmina лучшие модельные агентства мира

Margarita kuzmina

Главное Милиционер в рок-клубе: рецензия на фильм «Пила: Спираль» И вот почему Хочу в кино — приложение для киносвиданий Выбери фильм и получай приглашения на свидания в кино. ВКонтакте OK. Предложить материал Если вы хотите предложить нам материал для публикации или сотрудничество, напишите нам письмо, и, если оно покажется нам важным, мы ответим вам течение одного-двух дней.

Если ваш вопрос нельзя решить по почте, в редакцию можно позвонить. Название: Многослойные сети-автоэнкодеры в задачах анализа и обработки гиперспектральных изображений. Название: Cверточные нейронные сети c глубоким обучением в задачах обработки гиперспектральных спутниковых данных. Название: Метод возмущений в задачах переноса излучения в плоских слоях оптически активных сред. Название: Перенос поляризованного излучения в плоских слоях оптически активных сред. Название: К постановке задач переноса поляризованного излучения в плоских слоях оптически активных рассеивающих сред.

Название: Когерентно рассеянное поляризованное излучение в дискретных анизотропных средах. Название: Численные примеры интегрирования жёстких систем. Название: Аппроксимация квантово-статистических кривых холодного сжатия.

AVELINA MODELS

Погиб 12 августа в д. Дубовики Ленинградской области. Горжусь и помню! Маргарита Кузьмина Афанасьева. Маргарита Душкина Кузьмина. Маргарита Кузьмина Шадрухина. Маргарита Кузьмина Николаеня. Маргарита Черашева Кузьмина. Мои друзья — самые лучшие, хочу, чтобы и у вас было все хорошо: мечты сбывались, близкие не болели. Благодарю за пожелания! Маргарита Кузьмина Миломиренко. Маргарита Кузьмина Бичан.

Встала на весы , а они мне написали : "Зато ты добрая!!! Маргарита Кузьмина-Гончарова. Маргарита Викулина Кузьмина. Маргарита Маткина Кузьмина. Маргарита Кузьмина Чабаненко. Маргарита Кузьмина Костромина. Маргарита Николаева Кузьмина. Маргарита Кузьмина Семененко. Маргарита Тришина Кузьмина. Маргарита Васильева Кузьмина.

Маргарита Канюкова Кузьмина. Маргарита Кузьмина Бачила. Маргарита Богатырева Кузьмина. Маргарита Григорьева -Кузьмина. Иногда, чтобы достичь счастья в личной жизни, достаточно развестись. Маргарита Мясищева Кузьмина. Маргарита Кузьмина Егорова. Маргарита Ледянкина Кузьмина. Маргарита Мокроусова Кузьмина. С праздниками. Маргарита Кузьмина Ендерова.

Маргарита Кузьмина Шарова. Маргарита Кузьмина Балагурова. Маргарита Кузьмина Фоменко. С Новым Годом! Маргарита Кузьмина Ибрагимова. Каждый день в игре "Сокровища пиратов" отличные бонусы! Маргарита Кузьмина Жукова. Маргарита Кузьмина Чхартишвили. Маргарита Елисеева Кузьмина. С Днём Российского кино! Маргарита Руденко Кузьмина. Маргарита Бурянская Кузьмина. Маргарита Постникова Кузьмина. Маргарита Кузьмина Семёнова. Маргарита Щеблова Кузьмина.

Маргарита Суминова Кузьмина. Маргарита Кожемякина Кузьмина. Маргарита Кузьмина Колосова. Маргарита Степанова Кузьмина. Маргарита Чистова Кузьмина. Маргарита Кузьмина Прошко. Маргарита Кузьмина Титова. Маргарита Стукова Кузьмина.

Маргарита Кузьмина Белодед. Маргарита Кузьмина Тиунова. Маргарита Кузьмина Дроник. Маргарита Кузьмина Мирошниченко. Маргарита Худякова Кузьмина. Маргарита Кузьмина Широкова. Нужно всегда улыбаться! Кому-то искренне, а кому-то назло Маргарита кузьмина.

С года - председатель судебного состава. Имеет первый квалификационный класс судьи. Кандидат юридических наук, доцент кафедры гражданско-правовых дисциплин. Являлась заместителем председателя квалификационной коллегии судей Ставропольского края. В году избрана в члены Совета судей Ставропольского края. Является автором учебных пособий:. Является автором научно-практического пособия:. Является автором 2-х монографий:. Соавтор монографии "Субъекты и объекты в современных гражданских правоотношениях и их некоторые особенности" Ставрополь, Её статьи периодически публикуются в таких изданиях, как "Московский журнал международного права", "Арбитражная практика", "Закон", "Вестник Арбитражного суда Северо-Кавказского округа".

О суде. Жалобы на действия судей. Электронный страж. Калькулятор суммы задолженности. Государственные закупки. Правовые основы.

Действительно. присоединяюсь кальчук наталья сказать

If you continue browsing the site, you agree to the use of cookies on this website. See our User Agreement and Privacy Policy. See our Privacy Policy and User Agreement for details. SlideShare Explore Search You.

Submit Search. Home Explore. Successfully reported this slideshow. We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime. Лев-Кино Upcoming SlideShare. Like this presentation?

Why not share! Embed Size px. Start on. Show related SlideShares at end. WordPress Shortcode. Важно включать обучающихся в различные виды дизайн-анализа для извлечения ими опыта из собственных исследований. Анализ изделий с недостатками ограниченными функциями способствует развитию их критического мышления и стимулирует к самостоятельному осознанному получению новых сведений из специальной литературы, справочников, каталогов, в том числе и на электронных носителях для успешного решения задач проекта, что развивает готовность к совершенствованию существующего продукта робота, механизм.

Минимаркетинговые исследования предполагают разработку и проведение рекламных мероприятий, изучение покупательского спроса, конъюнктуры рынка и т. Чтобы обучающиеся научились общению с людьми, следует предложить им разработанные задания на составление вопросников различного характера для проведения интервью.

Это вопросники к различным категориям населения, специалистам для выяснения предпочтения функций, формы, конструкции, свойств материала, компонентов изделия, цвета, стоимости, и др. Целесообразно вводить в проектную деятельность профориентационный компонент, который необходимо связывать с изучением аналогов технологий производства в промышленности. Обучающиеся определяют, какой способ изготовления возможен с учетом имеющихся конструкторов, насколько доступны те или другие ресурсы, то или другое оборудование, какой квалификацией должен обладать работник для изготовления данного робота, механизма продукта ; соотносят свои возможности и способности с этими требованиями.

Обучающиеся не только приобретают знания, но вынуждены анализировать, синтезировать, оценивать их значимость для решения проблем, что способствует развитию интеллектуальной и волевой сферы участников проектной деятельности. Чтобы процесс исследований был посилен и интересен обучающимся, нужно помочь им поставить реальные задачи, требующие исследовательских решений, определить время, условия и методы проведения исследований. Привлечение их к составлению плана исследований сначала в составе группы, а затем индивидуально будет развивать коммуникативность, умения самоорганизации и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельностью.

Такой подход позволит избежать больших затрат времени на исследования, будет способствовать развитию организованности, ответственности и инициативности обучающихся; учить их преодолевать психологические и познавательные барьеры; развивать внутренний план действий и желание усваивать не только знания, но и способы их добывания; позволит выполнить работу в запланированные сроки, проводить дополнительные исследования и учебные эксперименты см. Использование таких дидактических ситуаций развивает самостоятельность обучающихся в процессе поисково-аналитической деятельности, мыслительные операции анализ, синтез, оценка , способность к саморегулированию, самоконтролю и постановке новых целей.

Таблица Разработка требований к изделию. Это один из самых сложных компонентов проектной деятельности, так как он требует характеристики объекта проектирования с позиций основных требований дизайна, основанных на экспериментах исследованиях. Перечень требований к продукту должен отражать назначение объекта проектирования; требования к технологии изготовления с учетом ГОСТов и безопасности труда, к материалам и компонентам; эргономические требования и эстетические характеристики; прогнозирование экономической и экологической целесообразности разрабатываемого продукта до изготовления, так как в противном случае возможна замена деталей, материалов, способов производства и т.

С нашей позиции перечень требований, разработанный обучающимися, оканчивающими основную школу, должен давать хорошее представление об объекте проектирования. Мы видим необходимость в активизации познавательной деятельности обучающихся через решение специальных заданий и задач, проведение исследований и учебных экспериментов, соответствующих данному компоненту проектной деятельности.

Это помогает обучающимся выходить на уровень анализа, синтеза, оценки проведенных исследований и соотнесение их с ограничениями, диктуемыми обстоятельствами. Обучение на этой стадии должно решать задачу не только интеллектуального, но и волевого развития обучающегося, способствовать переходу внутренней активности во внешнюю. Выработка первоначальных идей, вариантов, альтернатив. Оценка вариантов и выбор лучшего базового.

На этой стадии перед обучающимся ставятся вопросы, за счет чего он хочет добиться успеха: улучшение функций, другой материал, изменение конструкции, количество деталей, цветовое решение, современные тенденции, эксплуатационная надежность, технологичность, упаковка, низкая стоимость и др. Использование разных заданий и упражнений на развитие творческого воображения и графических навыков помогает разблокировать творческий потенциал обучающегося и стимулировать выработку самых разнообразных идей и гипотез.

Обучающийся стоит перед выбором, какой из вариантов больше всего подходит для дальнейшей проработки. Одновременно имея в виду взаимосвязанные основные элементы: форму, функциональное назначение, конструкторы материалы , способ изготовления, стоимость -обучающийся находится в ситуации, которая характеризуется «умственным напряжением и проявлением волевых усилий» А.

Матюшкин , умением самостоятельно мыслить, делать выводы и обобщения. Принятое решение должно быть обоснованным и ясно выраженным обучающийся вновь обращается к результатам проведенных исследований , что стимулирует развитие критического мышления и «речевого интеллекта» обучающегося.

Ситуация оценки идей с позиций основных элементов, проведения не только анализа, но и синтеза идей и их оценки потенциальными потребителями способствует выбору оптимального варианта. Мы предлагаем обучающимся давать качественную оценку идей отмечать позитивные и негативные характеристики каждой идеи с целью развития критического мышления, «речевого интеллекта» и мыслительных операций.

Умение обобщать, систематизировать, анализировать, синтезировать, оценивать развивается у обучающихся в процессе объединения лучших характеристик идей в базовом варианте, которая затем будет детально прорабатываться. Детальное рассмотрение лучшей базовой идеи, ее моделирование. На этой стадии происходит приобретение опыта по разработке или совершенствованию реального или идеального продукта. Мы организуем процесс проработки лучшего варианта как дальнейшее его обдумывание, исследование, экспериментирование с материалами, различными формами деталей конструкторов, проработку деталей.

В качестве средств активизации процесса моделирования предлагаем обучающимся решение задач на моделирование и конструирование. В группах они обсуждают: в чем состоят ограничения, чего не хватает в данных, в чем они избыточны, в чем неверны или противоречивы, стараются проникнуть в суть задачи и прийти к ее решению. Выполняя макеты или модели объектов проектирования, обучающиеся решают конструкторские задачи по введению целесообразных элементов в изделие, улучшающих конструкцию и функциональность, и упрощающих процесс их изготовления.

Учебные эксперименты помогают принимать обоснованные решения, способствуют формированию рефлексивной, коммуникативной компетентностей и компетентности в разрешении проблем, развивают инженерное мышление. Групповой поиск решения усиливает субъектную позицию обучающегося, а развитие интеллектуального компонента базируется на межличностной стимуляции, потенциал которой проявляется во время совместной деятельности. Использование системы автоматического проектирования изделий для решения задач художественного и технического моделирования изделий повышает интерес и мотивацию обучающихся, качество и скорость решения задач; приобщает обучающихся к прогрессивным технологиям, оптимизирует процесс учения.

Моделирование как постоянный поиск оптимального решения должно находиться в центре проектной деятельности. Экспертиза будущего изделия, корректировка документации. Планирование и изготовление изделия. Эта стадия проектной деятельности способствует приобретению индивидуального опыта по разработке и созданию нового или совершенствованию существующего продукта.

Обучающимся предстоит спланировать изготовление объекта проектирования и в отличие от предыдущей ступени обучения предусмотреть промежуточную экспертизу испытание будущего изделия. Используя окончательный эскиз, технический рисунок или модель изделия, обучающиеся изучают покупательский спрос на будущее изделие, что помогает уточнить, насколько качество продукта удовлетворяет потенциальных потребителей. Для этого ими составляется анкета покупательского спроса из вопросов или диаграмма «Паучок», куда вносятся основные критерии, по которым выясняется мнение людей об изделии.

Создаются условия для развития коммуникативности, ведущей к самоконтролю и регулированию дальнейшей изобретательской и преобразовательной деятельности. Разработка и оформление чертежей, схем, технологических карт способствует развитию у обучающихся умственных способностей: обобщению, систематизации, абстрагированию, выявлению причинно-следственных связей, способности решать изобретательские и практические задачи творческого характера.

Важно побуждать ученика к рефлексии через ответы на вопросы следующего характера: Удовлетворяют ли его функции изделия? Чем объясняется выбор технологии? Удовлетворяют ли его в процессе изготовления возможности конструкторов, технического обеспечения, оборудования и свойства материалов? Как и почему выбраны эти технологические машины оборудование, инструменты для производства данного изделия?

Каковы предложения по улучшению функций и внешнего вида объекта проектирования? Каковы предложения по улучшению технологического процесса изготовления объекта? При изготовлении изделия обучающиеся должны приобретать новые умения и навыки в ходе проведения экспериментов по поиску оптимальных технологий и решению изобретательских и рационализаторских задач, что развивает инженерное мышление, способность к изобретательству и рационализаторству; стремление к самообразованию и социальному сотрудничеству.

Важным считаем введение в проект экологической и экономической оценки изделия. Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов принадлежат к числу актуальных задач современности. Любое, изготовленное человеком изделие, оказывает влияние на окружающую среду. Чтобы дать экологическую оценку продукту, обучающиеся анализируют этапы жизни изделия: получение сырья, производство самого изделия, его использование, возможности его утилизации. Задания, формирующие технологическую культуру обучающихся, требуют выяснения:1 Как влияет на окружающую среду и человека производство по добыче сырья для изделия.

Происходит ли загрязнение экологии в результате добычи и переработки сырья. Возможно ли вторичное использование изделия и упаковки. Такие задания позволят развивать у обучающихся не только интеллектуальный компонент и инженерное мышление, но и социальную активность через познание и осознание основных направлений защиты от опасности технологической среды, которые заключаются в создании безвредных для природы и человека производств, повышение технологической культуры общества и ответственности за обеспечение безопасности новых технологий.

Для объективного экономического обоснования проекта мы вносим некоторые уточнения в статью трудовых затрат. С одной стороны -это затраты на разработку проекта труд инженерно-технических работников , а с другойна изготовление спроектированного продукта труд рабочих. Обе составляющие рассчитываются с учетом ученического коэффициента.

Необходимо учитывать также расходы на амортизацию оборудования и инструментов, стоимость материалов и коммунальных услуг. Целесообразно использовать компьютерные программы, с помощью которых обучающиеся значительно сокращают время, как на предварительный, так и на окончательный подсчет себестоимости и цены объекта проектирования.

Испытание, самооценка, презентация проекта способствует становлению познавательной активности. Обучающиеся должны провести экспертизу проекта, сопоставляя его с кратким описанием цели, задач и предъявляемыми к нему требованиями; решить задачи по определению себестоимости и цены объекта проектирования, разработке рекламы, организации сбыта и продажи. После оценивания продукта потенциальными потребителями разработчикам проекта необходимо представить эскизы и комментарии по улучшению изделия.

Особую важность имеет самооценка процесса учения в ходе работы над проектом. Обучающийся должен оценить, насколько разумно и эффективно он использовал время, отведенное на проект, насколько успешно было выполнение проекта на каждой его стадии, как можно улучшить организацию процесса проектирования и изготовления. Прокомментировать, насколько качественно изготовлено изделие, как оно выполняет свои функции; были ли проведены необходимые испытания изделия услуги ; что можно сделать для его улучшения.

Насколько эффективно спланировано и использовано время, отведенное на проект. Комфортно ли работалось в группе. Оптимальным ли было распределение задач между членами команды, если проект был групповым и др. Обучающиеся проводят самооценку, отвечая на вопросы и используя эскизы и модели узлов изделия, где это возможно, сопровождают их пояснениями.

Результаты рефлексии, обучающиеся будут использовать при защите проекта. На всех стадиях проектной деятельности процесс познания направлен не только на приобретение и углубление знаний, но и на их осмысление и выработку личностного отношения к усваиваемым знаниям и способам деятельности, что позитивно влияет на развитие способностей обучающихся к самомотивации, целеполаганию, самоорганизации, самоуправлению, рефлексии деятельности своей и других.

Обучение робототехнике средствами дизайн-проектной деятельности: -развивает инженерное мышление, расширяет современный активный словарь обучающихся в области техносферы;закладывает основы информационной компетентности: помогает обучающемуся овладеть методами сбора, накопления и осмысления информации, ее обработки и практического применения;оценивать значимость информации для решения изобретательских задач и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку;развивает любознательность, позволяет стимулировать интерес к инженерным профессиям и изобретательству;развивает способности к решению проблемных ситуаций -умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, самостоятельно ставить учебные цели, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их;развивает критическое мышление: учит контролировать и оценивать результаты, намечать пути улучшения объекта проектирования; презентовать свой продукт посредством учебных средств и наборов робототехники.

Планирование проектной деятельности Рекомендации по планированию работы над проектомПри планировании проектной деятельности выполните следующую работу: 1 Учебный творческий проект должен соответствовать минимуму основного общего образования по курсу «Робототехника» в контексте образовательной области «Технология».

Ознакомьтесь с уровнем подготовки выпускников основной школы. Покажите, как связан проект с требованиями к уровню подготовки выпускников. Проекты не бывают одинаковыми. Учителю необходимо адаптировать проект к имеющемуся времени, доступным ресурсам конструкторам , а также к способностям обучающихся. Не все компоненты проекта имеют одинаковые акценты. Проект должен быть сфокусирован на двух или трех компонентах, но они могут изменяться учителем с каждым новым проектом или обучающимся при выполнении индивидуального проекта.

Каждый проект нужно начинать способом, который активизирует воображение обучающихся. Необходимо иметь несколько вариантов начала проекта. Каждое изделие робот должно отвечать определенным потребностям человека или группы людей. Нужно отметить, для кого предназначено изделие конечный пользователь , какие из потребностей будут удовлетворены с помощью этого изделия.

Это инструкция относительно того, что должно быть сделано. Обычно пишется в краткой форме «Спроектировать и изготовить … робот, систему и т. Назначение изделия или услуги. Предложите перечень различных изделий роботов , которые могут быть разработаны и изготовлены. Перечислите дисциплины и знания, которые будут использоваться при выполнении проекта.

Дайте комментарии по их использованию, если это возможно. При выполнении проекта нужно учитывать наличие необходимых конструкторов, инструментов, материалов и оборудования, а также возможности их приобретения. Составьте список новых терминов и определений. Кратко перечислите знания и умения по проектированию и изготовлению роботов, закрепляемые или формируемые при выполнении проекта. Укажите исследования эксперименты , которые будут проводиться в процессе проектной деятельности.

Составьте список упражнений и заданий, которые будут выполнены до начала работы над проектом. Внесите список упражнений, заданий и задач, которые должны быть выполнены и решены в течение проекта. На наш взгляд, наиболее удобной является представленная ниже форма плана по выполнению проекта. Приводим пример конкретного планирования. Класс 5-й Запуск проекта Показ видеофрагментов о стихийных бедствиях, например, о наводнении в г. Крымске в г. Рассуждения обучающихся.

Реальная ситуация, приведшая к человеческим жертвам, заключалась в том, что не было системы оповещения о приближающейся опасности. Желаемая ситуация -для предотвращения подобных ситуаций необходима своевременная система оповещения. Для разработки модели оповещения можно использовать робототехнические системы Межпредметные связи Физика -электричество, магнитное поле.

Математика -расчеты угла поворота, расхода энергии для электродвигателей; экономических затрат на проект. Информатикаразработка программы управления для робота. Технология -конструирование, виды соединений, технология изготовления. Экология -влияние технологии изготовления робота, его использования и утилизации на здоровье человека и окружающую среду.

Тема проекта «Система оповещения» Описание содержания проекта ОБЖ -виды сигналов при чрезвычайных ситуацияхНовая терминология Язык проектирования: проблема, цель, дизайн-критерии дизайн-спецификация , первоначальные идеи, потребитель, проработка идеи, обработка исследований, испытание и самооценка. Язык программирования: команда, исполнитель. Физика: магнитное поле, частота и амплитуда звука. Технология, экология: жизненный цикл системы-робота, утилизация, техногенные процессы Материалы и оборудование Каждая группа обучающихся имеет набор конструкторов: электронный конструктор «Знаток», радиоуправляемый вездеход «Лидер», альтернативные источники энергии.

Группы будут проектировать и создавать систему оповещения из имеющихся конструкторов. Проект должен быть адаптирован к имеющимся в наличии конструкторам, материалам, инструментам и оборудованию: возможность использования дополнительных деталей, материалов не входящих в комплект конструкторов Сущность проекта В рамках проекта обучающиеся начинают с одной и той же задачи: «Придумать, разработать и изготовить полезного робота как систему оповещения».

В процессе выполнения проекта группы обучающихся могут конкретизировать свои цели и задачи, опираясь на анализ различных чрезвычайных ситуаций пожар, наводнение и др. Обучающиеся могут работать как с конструктором, так и с другими материалами, применяя различные техники изготовления Соответствие содержания проекта требованиям, предъявляемым к основному общему образованию по робототехнике Формирование результатов: предметных по информатике, технологии, физике, экологии, проектированию ; метапредметных определение проблем и гипотез, анализ информации и оценка ее значимости для решения проблемы, командное взаимодействие, анализ имеющихся ресурсов, оценка достижений, определения путей улучшения объекта проектирования ; личностных ориентирование в мире инновационных технологий, проявление интереса и способностей к техническому творчеству и изобретательству, презентация продукта посредством учебных средств и наборов робототехники Организация практической деятельности обучающихся АктуальностьНа сегодняшний день на рынке труда существует дефицит профессий инженерных специальностей.

Необходимо начинать пробуждение интереса к точным наукам, массовую популяризацию профессий инженера детям с достаточно раннего возраста. Необходимо развивать интерес детей к изобретательской деятельности и научно-техническому творчеству. Наиболее перспективный путь в этом направлении -робототехника, позволяющая в игровой форме знакомить детей с точными науками.

Робототехника является эффективным методом для изучения важных областей науки, технологии, конструирования, математики и входит в новую международную парадигму: STEM-образование Science, Technology, Engineering, Mathematics. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам, требуют максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого обучающегося, что обеспечит воспитание свободной личности, которая сможет не только жить в современном обществе, используя его ресурсы, но и совершенствовать его.

В школе обучающиеся получают знания с помощью компьютера, который выводит на экран красивые фотографии или фильмы. Обучающийся может управлять виртуальными системами с помощью интерактивной доски, исследовать их поведение, получая адекватное представление о взаимосвязях различных элементов этой системы. Но все эти знания виртуальны. Они приходят со страниц учебников или экрана компьютера, в который они попадают с мобильных носителей информации или по каналам связи.

Занятия по программе «Образовательная робототехника в школе» с применением конструкторов положат начало формированию у обучающихся целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, а также способностей к научно-техническому творчеству. Реализация данного курса позволяет стимулировать интерес к инженерным профессиям, изобретательству, любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций -умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь обучающихся.

Данный курс позволяет произвести корректировку программы технология для классов, включив в неё модуль «Робототехника», который включает в себя электронику, мехатронику и программирование. В современном образовании недостаточное внимание уделяется технической составляющей развития обучающихся, выпускники всё меньше выбирают инженерные профессии. Изучение робототехники способствует развитию у обучающихся интереса к техническому творчеству, развитию инженерного мышления. Робототехника является инновационным направлением в школьном образовании.

Основная цель обучения робототехникесформировать личность, способную самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку, заложить основы информационной компетентности личности, помочь обучающемуся овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения.

ЦельСформировать у личности умение ставить цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать результаты и уметь презентовать свой продукт посредством учебных средств и наборов робототехники. Основные задачи курса «Образовательная робототехника в школе» Образовательные:-Получение знаний по основам робототехники. Развивающие: -Развитие логического, абстрактного и образного мышления.

Воспитательные:-Формирование творческого подхода к поставленной задаче. Профориентационные: -Обеспечение условий ранней профориентации. Общая характеристика программыКурс рассчитан для обучающихся классов. Рекомендуется проводить как модуль в рамках учебного предмета «Технология» и «Информатика», как самостоятельный курс внеурочной деятельности или элективный курс. На каждом из направлений внеурочной деятельности «Робототехника» может быть представлена различными курсами, в зависимости от целей и задач, решаемых курсом.

Способствует укреплению здоровья обучающихся, умножая их знания в области спорта и ЗОЖ, приобщая к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействуя гармоническому, физическому развитию. Задачами занятий в этом направлении могут быть: разработка и сборка средств передвижения, их апробация на различных ландшафтах, моделирование робота, который проводит физкультминутки на уроках, создание робота, демонстрирующего правильное дыхание человека, контролирующего дыхание конкретного человека и дающего советы по воспитанию у него правильного дыхания, моделирование футбольного поля и матча с дальнейшим изучением различных ситуаций и построением выигрышных комбинаций, создание робота для учета результатов спортивных соревнований, например, на финише забега.

Помогает преодолевать отчуждения подрастающего поколения от общечеловеческих эстетических идеалов и духовно-нравственных ориентиров и характеризуется прежде всего культурой отношений, которые в свою очередь организуются с учетом следующих принципов: уважение личности и достоинства человека независимо от его возраста, статуса в обществе, уровня знаний и т. Это проектирование различных версий робота-художника; создание моделей к литературным произведениям с участием роботов, анимирование их; создание робота-экскурсовода, робота-сказочника и пр.

Развивает эмоционально-образное и художественнотворческое мышление обучающегося, богатство его внутренней духовной культуры, интеллектуальную и эмоциональную свободу, высокий нравственный потенциал и эстетический вкус.

Это может быть создание динамической модели города, воспитывающей культуру поведения на улице и соблюдения ПДД; моделирование и создание робота, оснащенного разными датчиками, анализирующими и дающими советы для поддержания экологии окружающей среды. Обеспечивает выработку чувства ответственности и уверенности в своих силах, способствует социализации обучающегося, акцентирует внимание на ценностях семьи, родного дома, малой родины.

Предлагается изучение и моделирование устройств и роботов профориентационной направленности; роботов в помощь людям с ограниченными возможностями здоровья; разработка охранных и противопожарных систем; разработка и сборка роботов в помощь школьному цветоводу, дворнику, апробация их в течение года с дальнейшим усовершенствованием.

Решает проблемы развития творческого потенциала обучающихся, направляя на самостоятельное открытие нового, будь то знания или алгоритм их приобретения. Это может быть изучение достижений науки и техники, исследование возможностей какого-либо изобретения, изучение электротехники, механики и моделирование приборов в помощь в быту, изучение биологических, физических, химических и др.

Для реализации курса рекомендованы следующие виды учебной и внеучебной деятельности: 1 игровая деятельность; 2 познавательная деятельность; 3 проблемно-ценностное общение; 4 досугово-развлекательная деятельность; 5 художественное творчество; 6 социальное творчество; 7 трудовая деятельность; 8 спортивно-оздоровительная деятельность.

Необходимые условия для реализации программыПостоянное помещение, оборудованное учебной мебелью, компьютерами, мультимедийным оборудованием. Технические средства обучения: рекомендуется, в зависимости от возраста обучающихся, использовать конструкторы разных типов для изучения разделов робототехники конструирование и техническое моделирование, мехатроника, электроника, программирование.

Разнообразие конструкторов, входящих в комплект «Учебно-методический комплекс УМКИ управляемый машинный конструктор инженерный », позволяет заниматься с обучающимися разного возраста лет и реализовывать различные образовательные возможности.

В начальной школе рассматривают конструирование и начальное техническое моделирование. В среднем звене рассматриваются вопросы автоматического управления техническими устройствами, основы электротехники и программирования. Методическая литература. Предполагаемый результатРазвитие у обучающихся умения ставить цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать результаты и уметь презентовать свой продукт посредством учебных средств и наборов робототехники.

Данный курс позволяет получить разноуровневые результаты в зависимости от способностей обучающихся:Три уровня результатов: 1-й уровень -знает и понимает; 2-й уровень -выполняет по инструкции; 3-й уровень -самостоятельно придумывает и создает. Диагностика результатовНа промежуточном и конечном этапах обучения осуществляется в форме игры, конкурсов. Конструирование выполняется обучающимися в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой. Примером такой деятельности является миссия «Летний лагерь».

Результат оценивается в ходе защиты проекта. ВведениеСовременное образование значительно отличается от того, что было пару десятилетий назад. Общество выдвигает все новые требования к знаниям, которые должны иметь обучающиеся. Поскольку в современном мире знания, получаемые в школе, к ее окончанию могут уже устареть, и важно опережать потребности современного общества, быть актуальными. Невозможно научить обучающегося всему тому, что ему может пригодиться в жизни. Поэтому обучающийся должен не только обладать определенными знаниями и умениями, применять их на практике, но и самостоятельно получать новые знания, необходимые ему на данный момент.

То есть современное образование должно не только давать новые знания, но и учить самообразованию. Основными критериями современного знания являются актуальность и востребованность в современном обществе. Модернизация образования ориентирована на то, чтобы новое образование отвечало всем будущим требованиям. Однако сейчас определяющим является индивидуальное образование, то есть развитие способностей каждого отдельного обучающегося. Это хорошо, но недостаточно для нового времени.

В новом мире человек может стать успешным, только если он является частью команды. И поэтому новой задачей современного образования является обучение работе в команде. Идеальным инструментом, средством формирования команды является робототехника. Для того чтобы создать хорошего робота, требуется слаженная работа нескольких специалистов в различных областях механика, силовая, управляющая электроника, программирование, математика, физика, дизайн.

Помимо обучения работе в команде, робототехника знакомит обучающихся с новыми технологиями, формирует знания, востребованные в новом мире. Поэтому робототехника вводится в обязательном порядке в образовательный процесс в школах. Это новая парадигма образования, новый тренд, направленный на формирование конкурентоспособного общества.

Однако на пути внедрения робототехники в школе могут возникнуть определенные трудности, поэтому при выборе базовой образовательной робототехнической платформы стоит обратить внимание на ряд моментов: 1 Способность вызывать интерес у обучающихся. Ведь интерес к изучаемому предмету -это один из наиболее важных мотиваторов. Робототехника уже по определению интересна, поэтому главной задачей конструкторского набора является этот интерес поддерживать. Данная проблема напрямую связана с предыдущим пунктом.

Если конструкторский набор будет слишком простой, обучающийся его быстро изучит и ему будет неинтересно дальше с ним работать. В случае высокой сложности набора, обучающийся не будет его понимать, что тоже ведет к потере интереса. В данном случае особое внимание стоит уделить методическому сопровождению робототехнической платформы. Многие производители, а также сами пользователи создают различные методические материалы, обучающие статьи, видеолекции, форумы.

Чем популярнее платформа, тем больше материала о ней представлено, и выше качество информации. И тем проще будет адаптировать учебный материал к образовательному процессу в школе. На данный момент существует большое количество различных робототехнических платформ, существенно отличающихся как по стоимости, так и по функционалу. Для школ задачу выбора робототехнической платформы можно сформулировать так: выбрать оптимальный по соотношению цена-качество конструктор.

Это позволит обеспечить наборами наибольшее количество обучающихся, и на более длительный срок. Под качеством понимаются такие параметры, как надежность, безопасность, функциональность. Готовые платформы имеют ограниченный функционал, поэтому они не позволяют создавать роботов выше какой-либо определенной сложности.

Ограничения могут быть аппаратные использование определенного количества датчиков или двигателей и программные слишком простой или слишком сложный язык программирования. Наиболее оптимально этим критерием соответствуют образовательные наборы для самостоятельной сборки Kit de Robotica.

Данная платформа имеет рад преимуществ. Все детали роботов можно напечатать на 3D принтере, за исключением электроники. В случае поломки или потери нужную деталь, как и робота в целом, можно просто распечатать на 3D принтере. Себестоимость изделий при этом будет существенно ниже. Существует большое количество обучающих материалов в свободном доступе: видеолекции, статьи, описание готовых проектов и форумы и мн. Возможность использовать для обучения как начинающих с использованием простых и понятных средств визуального программирования , так и опытных, знакомых с робототехникой обучающихся с использованием научных и инженерных программ САПР.

Функциональность управляющей платы Kit de Robotica, а также подобных Arduino-совместимых плат, соответствует функциональности не очень сложным промышленным контроллерам, и если бы не требования надежности, то с успехом конкурировали бы с ними. Do It Yourself-рус. За счет этого и комплексного подхода к проектированию система завоевала популярность в школах Испании. Наборы Kit de Roboticaэто не только набор деталей и электронных компонентов.

Kit de Robotica -это полноценная образовательная платформа для детей, которая включает в себя:базовые сенсоры и компоненты; -онлайн систему визуального программирования; -концепты роботов PrintBots, ПринтБотов и инструкции по сборке; -программу управления на базе смартфонов на Android; -образовательный портал, содержащий видео, статьи, инструкции, видеоканал и форум.

Все эти элементы образуют очень привлекательную, настроенную на поддержание у детей интереса к техническому обучению систему. При этом она постоянно развивается за счет растущего сообщества пользователей в основном преподавателей , которые придумывают новые концепты ПринтБотов, предлагают новые сенсоры и модели поведения роботов.

Далее мы рассмотрим все элементы испанской системы. Конструктор можно многократно собирать и разбирать, можно напечатать новые дополнительные детали с помощью 3D-принтера и существенно расширить возможности робота или создать полностью нового. Примеры напечатанных конструкций роботов показаны на рисунке 1. Применяемый при печати материал -PLA полилактид -биоразлагаемый, экологически безопасный пластик, изготавливается из возобновляемых ресурсов кукуруза, сахарный тростник , также используется в медицине и для производства пищевой упаковки.

Рисунок 1 -Конструкции роботов, изготовленных с помощью 3D принтера. Комплект собран по принципу «необходимо и достаточно» для создания одного робота, способного выполнять несколько функций движение и захват легких объектов и реагировать светом и звуком на изменение окружающих условий, а также быть управляемым по Bluetooth. В состав ПринтБотов входят пластиковые детали и определенные наборы датчиков, определяющих возможности робота.

Также можно воспользоваться отдельным набором электроники, который включает в себя управляющую плату, полный набор датчиков и двигатели. Процесс освоения покажется очень простым, если использовать учебные материалы, видео и практические примеры, в которых пошагово объясняются этапы работы с роботом, начиная с распаковки, проверки работоспособности электроники и заканчивая созданием полностью функционального робота.

Назначение системы Kit de Robotica -научить создавать роботов, отличающихся по внешнему дизайну и поведению из стандартных и полностью индивидуальных компонентов. Поэтому полноценное использование образовательной программы Kit de Robotica позволяет развивать навыки 3D моделирования, знания механики, физики, математики, программирования, электротехники, дизайна.

Обучаясь с помощью конструкторов Kit de Robotica, ребенок получает возможность развиваться в различных направлениях и выбирать различные специализации в смежных областях:Программирование. Ограничений практически нет. На основе конструкторов Kit de Robotica можно создавать различные модели роботов, полностью отличающихся от базовых моделей. По сути, инженеры компании BQ разработали платформу для творчества.

На 2-х базовых моделях можно научиться, какие части робота нужно обязательно предусмотреть. Например, крепление батарейного блока и сенсоров, балансеры, отверстия для прокладки проводов и т. В более сложных моделях нужно предусмотреть, как робот будет соприкасаться с поверхностями, сможет ли он ездить только по ровной поверхности или его можно будет запустить на траве, земле. В современном обществе понятие 3D [от англ.

Все это стало доступно с появлением 3D принтеров. Все пластиковые детали наборов Kit de Robotica напечатаны на 3D принтере. Их можно менять, достраивать или создавать полностью новые конструкции роботов, используя лишь электронику.

Это развивает воображение, навыки конструирования и существенно уменьшает стоимость и время изготовления деталей. Встраиваемые системы -специализированные системы управления, встроенные в более сложные устройства: банкоматы, холодильники, станки, телефоны, автомобили, ну и конечно, роботы. Общие принципы построения таких систем одинаковые, однако, удобней и интереснее знакомиться с ними на примере роботов. Графический дизайн. Использование наборов Kit de Robotica предполагает возможность работы с графическим языком Processing, который предоставляет простой и удобный инструментарий для программирования изображений, анимации и графических интерфейсов и используется студентами, художниками, дизайнерами, исследователями и любителями для изучения, прототипирования и производства.

Промышленный инжиниринг. Современные промышленные системы построены по тому же принципу, что и роботы. Сигналы с датчиков приходят на контроллер, который в свою очередь управляет исполнительными устройствами двигателями, реле, индикаторами. Поэтому, познакомившись с роботами, в будущем ребенок сможет применять свои знания. Микроконтроллерные системы.

Его можно использовать для более глубокого изучения принципов работы микроконтроллерных систем. Это существенно расширит возможности базовой платы Kit de Robotica, при этом не будет проблем, возникающих при работе с простыми микроконтроллерами прошивка, отладка, разработка схемы, создание макетной платы. Все это уже реализовано в управляющей плате Kit de Robotica.

Робототехника -это область знания на стыке различных отраслей науки: механики, физики, математики, электротехники, программирования. Именно этим объясняется столь большое многообразие направлений обучения. При создании полноценного робота с нуля необходимы знания во всех этих областях, этому предшествует долгий и сложный процесс обучений. Однако применение наборов Kit de Robotica позволяет существенно его упростить, разбив его на более простые этапы.

В итоге образовательный процесс получается более разнонаправленным и интересным. Получаемые знания становятся универсальными. В состав робота входят пластиковые детали корпуса, напечатанные на 3D принтере, качественная электроника, в том числе и два инфракрасных датчика. В состав набора также входит модуль Bluetooth, который позволяет роботу взаимодействовать и обмениваться данными с различными устройствамидругими роботами, компьютером, телефоном, планшетом.

Канал Bluetooth может использоваться для загрузки управляющей программы. Это упрощает отладку и настройку робота, поскольку нет необходимости каждый раз подключать его к компьютеру с помощью кабеля USB. Он идеально подходит для знакомства с миром роботов. При его изготовлении применяется качественная испанская электроника. Его особенность -это использование в качестве управляющей платы Arduino-совместимого контроллера. Arduino -это торговая марка аппаратно-программных средств для построения простых систем автоматики и робототехники, ориентированная на непрофессиональных пользователей.

Аппаратная часть этой платформы представляет собой набор смонтированных печатных плат, продающихся как официальным производителем, так и сторонними производителями. Полностью открытая архитектура системы позволяет свободно копировать или дополнять линейку продукции Arduino. Это главное преимущества платформы Arduino перед другими аналогичными, поскольку любой может использовать свои знания и опыт для ее развития. Этим и объясняет ее широкое распространение и бурное развитие за последние несколько лет.

Прежде всего, контроллер направлен на использование в составе роботов Kit de Robotica, поэтому в него добавлены некоторые функции и особенности, облегчающие работу при создании различных роботов на его основе. Например, повышенная нагрузочная способность позволяет отказаться от дополнительных плат расширения и подключать двигатели напрямую к плате контроллера.

То же самое касается подключения датчиков. Однако возможности набора Kit de Robotica не ограничены созданием робота своими руками. Это полноценный набор электроники, и вы имеете возможность использовать плату и компоненты для любых своих проектов. С его помощью можно создавать устройства, которые будут получать информацию об окружающей среде и выполнять различные действия. Возможности набора Kit de Robotica довольно широки. Применение совместно с ним компонентов сторонних производителей делает их практически безграничными.

Единственным ограничением является только ваше воображение. Контроллер позволяет подключать до 19 устройств или датчиков из них до 6 аналоговых. Это намного превышает возможности прочих образовательных конструкторов, не использующих в своей основе Arduino-совместимые контроллеры. РисунокВозможность подключения большого количества устройств позволяет использовать контроллер ZUM BT для построения очень сложных проектов.

Однако, если же этого не хватает, можно существенно расширить возможности контроллера. Это можно сделать тремя несложными способами:использовать платы расширения, например, сдвиговые регистры, позволяющие подключать несколько сотен светодиодов ;использовать датчики или устройства с последовательным интерфейсом. Всего две линии связи позволяют использовать несколько десятков датчиков;использовать специальные схемы подключения например, для подключения матричной клавиатуры с 16 кнопками можно использовать только в 8 входов контроллера.

Применение таких способов расширения функционала в других конструкторах затруднено в связи с высокой сложностью, либо с высокой стоимостью. Кроме этих элементов, входящих в набор электроники Kit de Robotica, можно использовать электронику сторонних производителей. На данный момент в сообществе производителей Arduino-совместимой электроники сформировался единый стандарт, поэтому проблем с использованием других элементов не возникает, или их удается легко решить.

Способы программированияПлатформа роботов Kit de Robotica является Arduino-совместимой, обе платы имеют одинаковые выводы, количество цифровых и аналоговых выводов и являются взаимозаменяемыми как аппаратно, так и программно, и потому для работы с ней могут использоваться те же инструменты. Наиболее распространенными для работы с платформой Arduino являются следующие программы:Wiring для Arduino -базовый язык программирования.

Наиболее развит в DIY-сообществе Arduino, имеет много библиотек, существенно облегчающих программирование. Scratch for Arduino -простой визуальный язык программирования. Все команды представлены в виде функциональных блоков. Легок в освоении, прост в использовании. Сочетает в себе предыдущие два варианта программирования и предназначен для использования совместно с роботами Kit de Robotica. Писать на нем чуть сложнее, однако программы получаются более компактными, и ресурсы контроллера используются более эффективно.

Также существенно возрастает быстродействие загрузчика. Это актуально для сложных приложений. Все программы являются бесплатными или имеют бесплатные версии. Рассмотрим более подробно каждую из этих сред программирования. Вместе с тем он прост в освоении. Интегрированная среда разработки IDE англ. Integrated development environment для Arduino показана на рисунке 8.

Данная среда создана на основе открытого языка программирования Processing, который можно использовать совместно с Arduino для созданий графических интерфейсов на компьютере например, кнопки управления роботом, визуализация действий робота. По сути, есть определенный набор библиотек, включающий в себя основные функции, с ними и работает пользователь.

Преимущества такой реализацииэто существенное упрощение программы, а также возможность самому создавать необходимые библиотеки. Чем и занимаются пользователи сообщества Arduino. На данные момент существует большое количество различных библиотек. В базовый пакет установщика входят библиотеки для работы с аналоговыми, цифровыми сигналами, сетями передачи данных GSM, Ethernet, WiFi и др.

Кроме базовых, существует огромное количество библиотек, содержащих в себе почти весь необходимый функционал и созданных самими пользователями. Scratch for ArduinoПрограмма Scratch for Arduino представляет собой инструмент для наглядного программирования и использует язык функциональных блоков. Все команды языка представлены в виде блоков с определенными параметрами.

Процесс программирования заключается в выборе нужных блоков, установке их в определенной последовательности на рабочее поле и установке требуемых параметров. Главное окно программы показано на рисунке 9. В правой части окна расположены доступные команды, сгруппированные по функциональным группам. Чтобы вызвать любую команду, достаточно просто перетащить ее на рабочее поле. Все команды-блоки автоматически соединяются между собой.

Программирование осуществляется так же, как и в программе Scratch, -с помощью визуального языка программирования. Однако кроме этого есть возможность посмотреть, как будет выглядеть программа на языке программирования Wiring for Arduino. Основные преимущества данной среды программирования: Все элементы, команды, блоки функции разработаны для совместного использования с наборами Kit de Robotica. В том числе и внешний вид датчиков, двигателей и модуля Bluetooth. При этом все элементы остаются совместимыми с другими Arduino-контроллерами.

Встроенные онлайн-сервисы для обучения и каталог готовых работ других пользователей. Облачное хранилище создаваемых программ, обеспечивающее доступ к ним из любой точки мира. В верхней части окна сайта рис. Слева расположены библиотеки команд, из которых набирается код.

Программа пишется аналогично Scratch, путем перетаскивания нужных блоков. Пример кода мигания светодиодом показан в центре окна. Рисунок 11 -Сайт bitbloq. Если программа написана правильно, она тут же начнет выполняться.

Это полноценный инструмент для работы с микроконтроллерами. Он позволяет писать программы на Бейсике, компилировать и симулировать их, программировать микроконтроллеры с помощью внешних утилит или непосредственно из среды разработки. Основное отличие данной среды программирования от Wiring для Arduino: высокое быстродействие при компилировании и загрузке кода.

Наличие симулятора кода позволяет отлаживать программы без загрузки его в контроллер. Более эффективное использование ресурсов контроллера способствует использованию его для написания более сложных программ.

Слова... супер, работа вебкам моделью на зарубежных сайтах полезная

See our Privacy Policy and User Agreement for details. SlideShare Explore Search You. Submit Search. Home Explore. Successfully reported this slideshow. We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime. Лев-Кино Upcoming SlideShare.

Like this presentation? Why not share! Embed Size px. Start on. Show related SlideShares at end. WordPress Shortcode. Like Liked. Margarita Kuzmina. Образовательная роботехника. Образовательная роботехника Образовательная роботехника, Margarita Kuzmina. Download PDF. A short summary of this paper. От авторовОбразовательная робототехника в современном медиатизированном обществе занимает определенное и очень важное место.

С одной стороны, развитие отечественной образовательной робототехники ориентировано на реализацию потребностей современного информационного общества, с другой стороны, национальная технологическая инициатива, направленная на глобальные изменения в обществе, связанные с привлечением внимания молодого поколения к развитию инженерных специальностей, способствует развитию образовательной робототехники. Важно понимать, что, рассматривая вопросы развития образовательной робототехники, обеспечения безопасности новых технологий, организационные и институциональные вопросы реализации научно-промышленной политики, мы в то же время ориентируемся на обеспечение технологического паритета России с другими странами -технологическими лидерами.

В ситуации перехода нашей страны от индустриального к постиндустриальному информационному обществу нарастают новые вызовы системе образования и социализации человека. Актуальными становятся такие изменения в организации образования, которые обеспечивали бы способность человека включаться в общественно важные и экономические процессы.

Все острее встает задача общественного понимания необходимости дополнительного образования как открытого вариативного образования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростов. Ориентируясь на потребность в развитии новых отечественных технологий, экономический и индустриальный рост, важно сконцентрироваться на важнейших для мировой индустрии направлениях, в которых с высокой вероятностью может быть обеспечена глобальная технологическая конкурентоспособность России.

В числе таких направлений «Стратегия развития отрасли информационных технологий в РФ на гг. В условиях реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов обозначенные направления задают векторы развития образовательной робототехники. Актуальность воспитания инженерных кадров в современном обществе. Стратегия развития образовательной робототехникиОдним из главных документов, определяющих стратегию развития образовательной робототехники, является «Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на годы и на перспективу до года».

Цели данной программы -существенное увеличение вклада профессионального образования в социально-экономическую и культурную модернизацию Российской Федерации, в повышение ее глобальной конкурентоспособности, обеспечение востребованности экономикой и обществом каждого обучающегося. Важнейшие стратегии развития образовательной робототехники обозначены в комплексной программе «Развитие образовательной робототехники и непрерывного IT-образования», которая направлена на развитие в Российской Федерации системы непрерывного образования в области информационных технологий, компьютерного моделирования, мехатроники, робототехники и научно-технического творчества.

Программа разработана Агентством инновационного развития с учетом современных тенденций отраслевого развития экономики, на основании решений Заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по модернизации экономики и инновационному развитию России от Рассмотрим основное содержание данной программы, ориентированное на развитие образовательной робототехники. Задача инновационного развития экономики требует опережающего развития образовательной среды, в том числе развития детского технического творчества.

Одной из наиболее инновационных областей в сфере детского технического творчества является образовательная робототехника, которая объединяет классические подходы к изучению основ техники и современные направления: информационное моделирование, программирование, информационно-коммуникационные технологии. Робототехника -прикладная наука, занимающаяся разработкой автоматизированных технических систем.

Робототехника опирается на такие дисциплины, как электроника, механика, программирование. Робототехника является одним из важнейших направлений научнотехнического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта. Активное участие и поддержка Российских и международных научно-технических и образовательных проектов в области робототехники и мехатроники позволит ускорить подготовку кадров, развитие новых научно-технических идей, обмен технической информацией и инженерными знаниями, реализацию инновационных разработок в области робототехники в России и по всему миру.

Современные дети с трудом проникаются интересом к центрам технического творчества дополнительного образования, где преобладает старое оборудование. Необходимо создавать новые условия в сети образовательных учреждений субъектов Российской Федерации, которые позволят внедрять новые образовательные технологии.

Одним из таких перспективных направлений является образовательная робототехника. В настоящее время робототехника и мехатроника пронизывают все без исключения сферы экономики. Высокопрофессиональные специалисты, обладающие знаниями в этой области, чрезвычайно востребованы. Готовить таких специалистов, с учетом постоянного роста объемов информации, необходимо со школьной скамьи.

Уникальность образовательной робототехники заключается в возможности объединить конструирование и программирование в одном курсе, что способствует интегрированию преподавания информатики, математики, физики, черчения, естественных наук с развитием инженерного мышления, через техническое творчество. Техническое творчество -мощный инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного мышления.

Основные цели обучения робототехнике -сформировать личность, способную самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку, заложить основы информационной компетентности личности, помочь обучающемуся овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения.

Основные направления реализации комплексной программыДля реализации комплексной программы «Развитие образовательной робототехники и непрерывного IT-образования» создается информационноконсультативный центр реализации комплексной программы, расположенный в городе Москва, а также ресурсные центры внедрения программы на территории федеральных округов и субъектов Российской Федерации.

Механизм реализации комплексной программы «Развитие образовательной робототехники и непрерывного IT-образования» осуществляется по следующим функциональным направлениям: 1 Информационно-консультационное направлениеДанное направление предполагает информационное взаимодействие центра реализации комплексной программы «Развитие образовательной робототехники и непрерывного IT-образования» с ресурсными центрами внедрения программы, органами исполнительной власти субъектов РФ и местного самоуправления, центрами робототехники, учреждениями дошкольного, общего, дополнительного образования, некоммерческими организациями и институтами гражданского общества.

Информационно-консультативный центр комплексной программы «Развитие образовательной робототехники» организует свою деятельность на постоянной основе. Работа информационно-консультативного центра осуществляется на базе АНО «Агентство инновационного развития». Центр проводит обучение педагогов, специалистов центров внедрения технологий комплексной программы «Развитие робототехники и непрерывного ITобразования». По окончании курсов все обучаемые получают сертификаты о краткосрочном повышении квалификации.

Основная задача кафедр -популяризация программирования и информационных технологий в молодежной среде. Кафедры взаимодействуют на основе наставничества и дальнейшего сопровождения выпускников;разработка методических рекомендаций и программы обучения по курсам «Основы программирования» и «Основы робототехники»;содействие введению дисциплин «Основы программирования» и «Основы робототехники» в образовательную программу учебных заведений общего образования;проведение межрегиональных, всероссийских и международных олимпиад по основам программирования;проведение межрегиональных, всероссийских и международных соревнований по робототехнике;организация и проведение проектных конкурсов IT-направленности; -организация IT-музеев и выставок робототехники на базе школ.

Музеи представляют собой выставки разработок обучающихся на основе визуальных проектов аналог выставок НТТМ ; -содействие формированию общероссийской системы дополнительного образования по курсам «Основы программирования» и «Основы робототехники» на базе домов творчества, дворцов молодежи и т.

Создание системы оценки IT знаний. Разработка массовых открытых онлайн курсов. Разработка программ повышения квалификации преподавателей. Поддержка проектов обучения по IT детей-инвалидов. Поощрение и мотивация использования системы электронного и дистанционного образования на всех уровнях реализации Программы. Популяризация информационных технологий и робототехники в молодежной среде. В рамках данного направления осуществляются следующие виды деятельности:взаимодействие со средствами массовой информации публикация историй успеха молодых программистов, предпринимателей IT-сферы, специалистов, разработчиков и конструкторов ; -создание специализированного портала для публикации информации о формах и методах поддержки молодежных IT-проектов и образовательной робототехники;публикация материалов о реализации программ по поддержке молодежных IT-проектов и научно-технического творчества в федеральных средствах массовой информации образовательной направленности и распространении данных средств информации по образовательным учреждениям среднего образования Российской Федерации, органам управления образованием субъектов РФ и муниципальных образований.

Создание и обеспечение функционирования центров непрерывного IT-образования. В соответствии со Стратегией развития ИТ-отрасли на гг. Центр непрерывного IT-образования представляет собой современный научно-образовательный комплекс, работа которого направлена на формирование IT-компетенций обучаемых различных возрастных групп, повышение уровня знаний по предметной отрасли «Информатика и компьютерные технологии», вовлечение молодежи в сферу информационных технологий, популяризацию IT в молодежной среде.

Технологически Центр представляет собой отдельно стоящее здание или комплекс зданий современного типа, рассчитанный на одновременное обучение и тестирование не менее 1 обучаемых и оснащенный современными технологическими комплексами. В качестве базовых площадок могут быть использованы Центры детского и юношеского творчества.

Основное функциональное назначение Центров можно разделить на две составляющие:-Профориентационная работа с детьми школьного возраста по направлению IT-технологии информатика и робототехника. Образовательная программа должна быть вариативной, то есть давать возможность выбора различных образовательных курсов модулей. Главные цели: заинтересовать старшеклассников сферой IT, дать новые современные знания. Продолжительность образовательных курсов для детей школьного возраста должна быть различной: от 2-х недель для иногородних школьников до 2-х лет для продвинутого уровня подготовки.

Таким образом, за календарный год через Центр может проходить до 10 тысяч обучающихся тысяч обучающихся ежегодно через 15 Центров по всей стране. Центры непрерывного ITобразования должны стать постоянно действующими, авторитетными площадками по профессиональной переподготовке преподавательского состава средней школы по направлениям «Информатика» и «Робототехника», а также преподавателей высших учебных заведений по направлению «Информационные технологии».

Программы переподготовки должны отвечать современным запросам рынка информационных технологий и разрабатываться с участием ITсообщества. Программа повышения квалификации позволит максимально масштабировать современные подходы в изучении информационных технологий в тех регионах, в которых не предполагается создание Центров.

Центр включает в себя следующие функционально-технологические зоны. Зоны объединены в кластеры «Информатика и программирование», «Робототехника и техническое творчество», «Дизайн и компьютерная графика». Основные функциональные зоны:учебный класс «Информатика и программирование» для обучения программированию и продвинутому курсу информатики;мастерская «Дизайн и компьютерная графика»; -учебный класс; -центр тестирования и мониторинга; -лаборатория робототехники и технического творчества; -учебно-тренировочная лаборатория; -зал для прикладного спорта; -конференц-зал; -малый конференц-зал; -выставочный холл; -мультимедийный центр; -функциональная зона «Преподавательская».

Технологическое направление программы. В рамках данного направления федеральный и региональные центры внедрения программы «Развитие робототехники и непрерывного ITобразования» проводят мониторинг и анализ технологического обеспечения участников и потенциальных участников комплексной программы.

На всех этапах реализации разработчики и операторы программы осуществляют консультативную поддержку участников программы. Типовые технические решения программы «Развитие робототехники и непрерывного IT-образования»В рамках технологического направления реализации программы сформированы типовые технические решения, направленные на оптимизацию образовательных программ робототехники и технических дисциплин, а также унификацию уровня технической оснащенности учреждений дошкольного, общего и дополнительного образования, реализующих курсы по робототехнике, основам программирования, микроэлектронике и мехатронике.

Технические решения объединены, исходя из объекта автоматизации, формируют функциональные зоны. Данные функциональные зоны в различных комбинациях и масштабах реализации создают центры изучения робототехники, кружки и секции дополнительного образования, центры непрерывного ITобразования. Ресурсные центры внедрений и сопровождения комплексной программы «Развитие робототехники и непрерывного IT-образования»Центры внедрения и сопровождения комплексной программы авторизуются по территориальному принципу.

В целях обеспечения качества оказываемых услуг специалисты центров проходят курс специализированного обучения, о чем выдаются сертификаты установленного образца. Центры обеспечиваются постоянной технической и лицензионной поддержкой. Центры внедрения и сопровождения комплексной программы «Развитие робототехники и непрерывного IT-образования» осуществляют свою деятельность на основании соглашений о совместной деятельности, заключаемых с Автономной некоммерческой организацией.

Центры обслуживают технические средства комплексной программы, ведут консультирование по вопросам реализации решений программы. На базе центров внедрения организуются образовательные мероприятия по направлениям реализации комплексной программы «Развитие робототехники и непрерывного IT-образования». Прошедшие сертификацию центры внедрения комплексной программы «Развитие робототехники и непрерывного IT-образования» получают документ, подтверждающий статус Центра внедрения программы.

Обучение в рамках комплексной программы «Развитие робототехники и непрерывного IT-образования»В рамках реализации комплексной программы осуществляется обучение всех участников программы по базовым и модульным курсам. Обучение может проводиться на базе Автономной некоммерческой организации «Агентство инновационного развития» и на базе центров внедрения технических решений программы. Данная программа обозначила стратегию развития образовательной робототехники, указала конкретные направления, основные цели, задачи, целевые индикаторы для реализации данного направления в общем и дополнительном образовании.

Методические рекомендации по включению образовательной робототехники в образовательные программыПсихолого-педагогические особенности применения робототехнических комплексов для детей Способы интеграции робототехники в образовательные программы: -включение специального предмета, ориентированного на изучение образовательной и соревновательной робототехники, -интеграция элементов робототехники в общеобразовательные предметы технология, физика, информатика и др.

Программа федеральная, отраслевая, региональная, муниципальная , в рамках которой ведется экспериментальная деятельность, направлена на развитие системы непрерывного образования в области робототехники и научнотехнического творчества, разработана с учетом современных тенденций отраслевого развития экономики; призвана повысить интерес обучающихся к инженерным и техническим специальностям, стимулировать их продолжать образование в научно-технической сфере.

Актуальность работы. Серьезной проблемой современного российского образования является существенное ослабление естественнонаучной и технической составляющей школьного образования. Для эффективной работы в профессиональном образовании необходимы популяризация и углубленное изучение естественнотехнических дисциплин начиная со школьной скамьи.

К сожалению, современное школьное образование, с перегруженными учебными программами и жесткими нормативами, не в состоянии в полном объеме осуществлять полноценную работу по формированию инженерного мышления и развитию детского технического творчества. Гораздо больше возможностей в этом направлении у дополнительного образования.

Необходимо создавать новые условия в сети образовательных организаций субъектов Российской Федерации, которые позволят внедрять новые образовательные технологии. Медиаобразование способствует формированию медиакультуры личности, творческих и коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа, оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники, что положительно сказывается на реализации способностей личности в области технического творчества.

В этой связи особое значение приобретает открытие научно-технических центров в рамках создаваемых стажировочных площадок, дающих возможность на практике увидеть, как реализуется современный подход к образованию и воспитанию детей, а также значение развития государственно-частного партнерства для создания современных условий дополнительного образования детей. Ресурсный центр планирует включиться в единую Сеть Ресурсных центров робототехники, которые будут общаться между собой и обмениваться опытом с помощью специально разрабатываемой системы, в том числе Интернет ресурсов.

Большое значение в реализации данного направления уделяется вопросам развития медиаобразования и интеграции его с образовательной робототехникой, что служит взаимообогащению данных направлений, саморазвитию и самореализации участников сетевого проекта. Таким образом, существует реальная потребность разработки единого тиражируемого сетевого решения по направлению образовательной робототехники «Сетевая Лаборатория РоботоБУМ», создания системы поддержки функционирования и активного развития программ научнотехнической направленности.

Цели и задачи. В рамках Ресурсного Центра Робототехники КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» будет разработана и апробирована Программа интеграции робототехники и медиаобразования как ресурса формирования метапредметных компетенций в учебно-воспитательном комплексе кластере «Детский сад -школа -ВУЗ -предприятие» для повышения эффективности системы дополнительного образования и реализации молодежной политики в интересах инновационного и социально ориентированного развития национальной экономики.

Задачи исследования: -организовать работу ресурсного центра робототехники и научно-технического творчества в КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» и включиться в единую федеральную сеть образовательной робототехники; -повышать компетентность участников экспериментальной площадки в соответствии с требованиями ФГОС на курсах повышения квалификации по программам: «Развитие образовательной робототехники на примере учебнометодического комплекса «Цифровая Лаборатория УМКИ», «Организация деятельности ресурсных центров робототехники «Сетевой Лаборатории РоботоБУМ» и др.

Привлечение внимания молодого поколения к инженерным профессиям, в том числе с помощью ресурсов медиаобразования. Развитие интереса детей к научно-техническому творчеству, технике, высоким технологиям, развитие алгоритмического и логического мышления.

Выявление талантливой молодежи и дальнейшая их поддержка в области исследовательской работы и технического творчества. Создание условий для мотивации обучающихся к научной и творческой деятельности по пространственному конструированию, моделированию, автоматическому управлению роботами. Популяризация и развитие робототехники как одного из направлений современных технологий в образовании детей. Развитие способности обучающихся творчески подходить к проблемным ситуациям, самостоятельно находить решения.

Разработка и включение в образовательно-воспитательную среду инновационного содержания в исследовательской, научно-технической, проектно-конструкторской направленности. Сроки проведения гг. Эпоха информационных технологий, медиатизации и технологизации общества, развития и популяризации инженерных профессий неразрывно связана с необходимостью интеграции данных направлений с медиаобразованием молодежи. Потребность в инженерных кадрах современной России, в развитии робототехнических и космических отраслей, технологизация, как процесс прогрессирующей замены традиционных практик и процессов инновационными, искусственными, техногенными, -все это очень важно для удовлетворения запросов нашего общества.

Однако, данная стратегия особенно остро ставит проблему духовно-нравственного, морально-этического, патриотического воспитания молодежи, активно применяющей для обучения, самообразования, саморазвития, самореализации многочисленные мультимедиа. Сложившаяся ситуация актуализирует важность медиаобразования и формирования медиакультуры молодого поколения: будущих инженеров, изобретателей, разработчиков новых средств массовой коммуникации, авторов аудиовизуальных и мультимедийных ресурсов, первооткрывателей глобальных синергетических идей, требующих осознанного медиаповедения и ответственного отношения к вопросам медиатизации и технологизации общества.

Совершенно очевидной становится необходимость интеграции двух актуальных направлений в развитии современного общества -медиаобразования и робототехники и инжиниринга , поскольку данная интеграция производит эффект, играющий важную роль в формировании нового понимания медиаобразованности и медиакультуры творческой молодежи. Медиаобразование в современном мире -это формирование не только культуры медиапотребления, но и культуры медиатворчества, что наиболее ценно в условиях популяризации научно-технического творчества, инженерного образования, социально-позитивной и ценностно-значимой созидательной медиадеятельности молодежи.

Кроме того, именно медиа способствуют росту как популярности, так и непопулярности инженерно-технических, космических или каких-либо других профессий. К примеру, в гг. Образовательная организация далеко не единственный источник знаний для молодого поколения. Учитывая это, медиаобразование, реализуемое в различных формах в общем и дополнительном образовании, стимулирует саморазвитие и творческую самореализацию подростка, который учится гармонично сочетать информацию из различных источников, критически ее оценивать, анализировать, обрабатывать, применять, создавать собственные мультимедийные продукты.

Стремительное развитие робототехники и интеграция данного направления во все сферы жизнедеятельности -важный тренд современного общества. Однако потребность ребенка в освоении азов и медиаресурсов в сфере робототехники пока еще не обеспечивается содержанием школьного образования.

Помочь ребенку в освоении робототехники и последующем ее продвижении могут организация дополнительного образования, ресурсы школьного компонента, а также самообразование и медиаобразование. В то же время развитие медиаобразования тесно связано с применением новых аудиовизуальных, инженерно-технических и программных средств, автоматизированных и робототехнических устройств. Данные нововведения оказывают влияние на всю деятельность участников медиаобразовательного процесса.

Это появление новых конвергентных специальностей в медиасреде, ориентированных не только на гуманитарные навыки, но и на умения, связанные с программированием, конструированием, знанием точных дисциплин. Гармоничное сочетание потенциала робототехники и медиаобразования в образовательной деятельности способствовало развитию в Кировской области нового интегративного направления. С г. Миссия Центра связана с эффективным сопровождением медиадеятельности образовательных организаций при использовании образовательной робототехники «Сетевая Лаборатория РоботоБУМ», обменом опытом, повышением квалификации преподавателей в области современной концепции STEM-образования Science, Technology, Engineering, Mathematics.

В рамках сотрудничества ИРО Кировской области с ФИРО образования по вопросам деятельности РЦР кафедрой информационно-технологического и физико-математического образования разработана программа интеграции медиаобразования и робототехники. Деятельность лаборатории ориентирована на выявление проблем по внедрению в образовательный процесс робототехники и медиаобразования, разработку и апробацию методических материалов по данным направлениям, гармоничное сочетание и взаимопроникновение двух актуальных направлений, анализ и разработку материалов творческой лаборатории по робототехнике с элементами медиаобразования.

Образовательная робототехника предполагает синтез технологии, электроники, мехатроники, программирования, поэтому в лаборатории принимают участие педагоги разных специальностей: технологии, физики, математики, информатики, историки, лингвисты, педагоги дополнительного образования, учителя начальных классов, воспитатели дошкольных образовательных организаций и другие специалисты. Участниками лаборатории подготовлены и проведены занятия по применению образовательной робототехники, обобщены результаты экспериментальной деятельности в сборнике образовательных программ, разработок уроков, проектов и миссий, методических рекомендаций по их реализации.

Удовлетворяя запросы современного общества, лаборатория, как новое направление, опирается на уже имеющийся опыт в сфере медиаобразования региона. Популяризация деятельности лаборатории, оформление медиаматериалов лаборатории, презентация продуктов ее медиадеятельности также включены в интегративный проект с творческим названием «МедиаРобоВятка». Прогнозируя интересы к инженерным профессиям, институтом был проведен мониторинг деятельности образовательных учреждений области в сфере медиатворчества, робототехники и технического творчества, который позволил выявить региональные и отраслевые точки роста по данным направлениям.

Гармонично сочетая традиционные и инновационные линии медиаобразования и робототехники, изучаются новые направления, реализующие в информационном обществе диалог созидания и потребления для телевидения, кино, анимации, радио, фото, прессы, 3D моделирования, робототехники, программирования, сторителлинга, скрайбинга, инфографики и др. Практикоориентированный характер инновационного направления отражен в мероприятиях «Недели информатизации образования на Вятской земле», в ходе которой параллельно и в сочетании продемонстрированы опыт и перспективы интеграции медиаобразования и робототехники.

Участники проектов Недели в полной мере смогли оценить то, что особенность нынешнего цифрового века -медиаконвергентность, которая позволяет не противопоставлять, а объединять разнообразные направления, связанные с информатизацией. Учитывая метапредметную интеграцию и образовательный акцент на робототехнику, которая в российских школах может войти в образовательную программу предмета «Технология», в проекте участвовали и специалисты Лаборатории Интеллектуальных Технологий «ЛИНТЕХ» инновационного фонда Сколково и ученые МГГУ им.

Инновационный подход характерен и для другого мероприятия -Межрегионального Форума школьных пресс-служб, который проводится под девизом «Медиобразование и роботехника -инновация на Вятской земле» и направлен как на обучение и разработку медиапродуктов публикации, газеты, фотоматериалы, телесюжеты, социальные ресурсы, лонгриды, 3D модели , так и на развитие интеллектуальных, научно-технических и творческих способностей участников. Для презентации робототехнических, конструкторских, научнотехнических идей, размещения информации в сети команды использовали различные среды и сетевые медиасервисы: интерактивные стены и плакаты, инфографику и сторителлинг, QR коды и облака слов, блоги и социальные сети, активно реализуя технологии «раскрутки» школьными пресс-службами сетевого мероприятия с помощью хеш-тэгов и сетевого флеш-моба.

Интеграция отмечена и в мастерских Форума: «Фоторепортаж как инструмент летописца», «Мастерская новых информационных технологий», «Цифровая журналистика». Необычны для пресс-служб встречи с роботом-промоутером, помощником юных журналистов, квардрокоптером, помощником телеоператоров, техническими инновациями, плодами взаимопроникновения инжиниринга и мультимедийной журналистики. Содружество медиаобразования и робототехники, медиаконвергентные проекты и сетевые инновации играют важную роль в организации диалога в информационном обществе, неотъемлемой целью которого является формирование ответственности и осознанности, понимания морально-этических аспектов при развитии, модернизации, применении робототехники.

Медиаковергентность -это не только взаимопроникновение медиа, но и активная интеграция медийных инноваций в сетевое сообщество и глобальное информационное пространство. Медиаобразование, как ресурс саморазвития, самопрезентации, популяризации идей, формирования критического мышления, ответственности, достоверности, открытости, законности, способствует развитию робототехники.

Робототехника дополняет возможности медиаобразования техническими новациями и продуцирует медийные инновации. Поскольку оба направления актуальны и популярны в молодежной среде, самое главное -осмысленность и человеческий фактор в развитии данных феноменов. Это крайне важно для того, чтобы роботы были «во благо», а не «во вред», для людей, а не против людей, и чтобы наша планета людей не стала планетой роботов. Обучение школьников робототехнике средствами дизайн-проектной деятельностиМелехина Светлана Ивановна, к.

Поэтому детям с достаточно раннего возраста необходимы массовая популяризация инженерных профессий и развитие мотивации к изобретательской деятельности и научно-техническому творчеству. Наиболее перспективный путь в этом направлении -робототехника, позволяющая развивать познавательный интерес обучающихся к точным наукам, технологиям и конструированию через дизайн-подход в образовании.

Определение «дизайн» имеет много значений и применяется по отношению к предметам, системам, окружающей среде. Как видим, термин «дизайн» обозначает различные виды деятельности, направленной на формирование функциональных и эстетических качеств окружающих нас вещей и технических объектов. Во всех определениях отражена активная, преобразующая, творческая сущность понятия «дизайн», так как связанная с ним деятельность направлена на разработку и создание комфортной, функциональной и надежной предметной среды, что позволяет наиболее полно удовлетворять эстетические, социальные, психологические и другие потребности человека.

Дизайн -это комплексная деятельность, неразрывно соединяющая в себе интеллектуальное, логическое, рассудочное, художественное и эмоционально-эстетическое начало человека. Дизайн-подход -это система принципов формирования технико-технологического мышления обучающихся, которое ориентировано на их подготовку к социально-экономическим реалиям жизни.

В основе дизайн-подхода лежит проектная деятельность. Процесс дизайна и проектирования в узком смысле слова -это придумывание и проектирование на бумаге результатом может быть внешний вид изделия , разработка изделия до стадии изготовления. В широком смысле слова «дизайн» -это процесс проектирования и изготовления, включающий в себя разработку и изготовление объекта или системы от идеи до реализации.

С педагогической точки зрения, дизайн-процесс -это целостность, единство проектирования и изготовления, а дизайн-проектная деятельностьэто когнитивный процесс обдумывание, принятие решений, обоснование действий и т. Специфика дизайн-проектной деятельности состоит в том, что она учит обучающихся и мыслить, и действовать, и чувствовать через разработку, изобретение и изготовление различных объектов, выполняющих утилитарную и эстетическую функции.

Проектная деятельность по робототехнике с применением конструкторов, информационного моделирования, программирования, информационно-коммуникационных технологий положит начало формированию у обучающихся целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, а также способностей к научнотехническому творчеству. Федеральные государственные образовательные стандарты значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам, но без включения обучающихся в целостный процесс дизайнпроектирования это не представляется возможным.

Именно дизайн-проектная деятельность максимально развивает познавательные потребности и способности каждого обучающегося, что позволит подрастающей личности не только жить в современном обществе, используя его ресурсы, но и осуществлять деятельность по его совершенствованию. Модель дизайн-проектной деятельности Представленная ниже структура проектной деятельности состоит из трех стадий и включает все шаги, которые необходимы для выполнения полноценного проекта.

Этого будет достаточно для классов. Использование других компонентов будет зависеть от имеющегося опыта, познавательного интереса, интеллектуального потенциала обучающихся и грамотного педагогического управления. Для старших подростков содержание обучения будет характеризоваться: повышенными требованиями к проблематике проектов; научными исследованиями; современным профориентационным компонентом на основе разработки требований к объекту; детальной проработкой базового варианта, его промежуточным и заключительным испытанием, эколого-экономическим обоснованием.

Структура проектной деятельностиРассмотрим содержание и возможности структурных компонентов дизайнпроектной деятельности предлагаемой модели для формирования метапредметных компетентностей и развития технического творчества обучающихся. Определение проблемы, постановка цели и задач проекта. При выборе учебных проблем обязательно учитываются предшествующая подготовка и опыт обучающихся, используется любая подходящая ситуация, чтобы проблемы естественно возникали из их опыта и потребностей. Проблемы, представляющие сиюминутный или преходящий интерес, имеют сомнительную ценность, если не придать им более широкого смысла.

Нужно стремиться к тому, чтобы проблемы были достаточно серьезными и гарантировали заинтересованность всех обучающихся, отвечали их возрастным особенностям. Для нас это критерий не столько выбора проблемы, сколько ее формулировки и отбора ресурсов для ее решения.

Одна и та же проблема может плодотворно решаться одной и той же группой обучающихся на разных ступенях обучения. Осознанному самостоятельному целеполаганию обучающихся и созданию положительных мотивов деятельности будет способствовать групповое выполнение заданий на определение проблем, потребностей и постановку задач, на исследование предпочтений людей, которым предназначается тот или другой вид робота.

Реальные проблемы определяют мотивы и цели обучающихся, способствуют зарождению потребности в проектной деятельности как в совокупности условий, направленных на поиск, определение и разрешение проблем. Во избежание поверхностного обучения нужно мотивировать обучающихся к таким проблемам, для решения которых есть необходимая информация, чтобы они имели возможность собрать нужные данные. Такой подход развивает их критическое мышление, основанное на доказательном исследовании и надежных знаниях.

Учебные проблемы по робототехнике обычно выходят за рамки одного предмета. К их решению привлекаются умения и знания, относящиеся к целому ряду учебных и прикладных дисциплин: информатики, математики, физики, черчения, технологии, естественных наук. Через техническое творчество эти предметные области интегрируются с развитием инженерного мышления. Техническое творчество -мощный инструмент синтеза знаний, закладывающий прочные основы системного инженерного мышления.

Анализ и исследование. Для побуждения познавательной активности, изобретательских способностей обучающиеся должны включаться в поисково-аналитическую деятельность и проведение самых различных исследований: информации, материалов, технологий, существующих аналогов, кто может стать потенциальными потребителями нового продукта и др. Рефлексивный и информационный компоненты познавательной активности можно усилить, создавая условия для знакомства обучающихся с банком данных и характеристиками аналогичных изделий.

Важно включать обучающихся в различные виды дизайн-анализа для извлечения ими опыта из собственных исследований. Анализ изделий с недостатками ограниченными функциями способствует развитию их критического мышления и стимулирует к самостоятельному осознанному получению новых сведений из специальной литературы, справочников, каталогов, в том числе и на электронных носителях для успешного решения задач проекта, что развивает готовность к совершенствованию существующего продукта робота, механизм.

Минимаркетинговые исследования предполагают разработку и проведение рекламных мероприятий, изучение покупательского спроса, конъюнктуры рынка и т. Чтобы обучающиеся научились общению с людьми, следует предложить им разработанные задания на составление вопросников различного характера для проведения интервью. Это вопросники к различным категориям населения, специалистам для выяснения предпочтения функций, формы, конструкции, свойств материала, компонентов изделия, цвета, стоимости, и др.

Целесообразно вводить в проектную деятельность профориентационный компонент, который необходимо связывать с изучением аналогов технологий производства в промышленности. Обучающиеся определяют, какой способ изготовления возможен с учетом имеющихся конструкторов, насколько доступны те или другие ресурсы, то или другое оборудование, какой квалификацией должен обладать работник для изготовления данного робота, механизма продукта ; соотносят свои возможности и способности с этими требованиями.

Обучающиеся не только приобретают знания, но вынуждены анализировать, синтезировать, оценивать их значимость для решения проблем, что способствует развитию интеллектуальной и волевой сферы участников проектной деятельности. Чтобы процесс исследований был посилен и интересен обучающимся, нужно помочь им поставить реальные задачи, требующие исследовательских решений, определить время, условия и методы проведения исследований.

Привлечение их к составлению плана исследований сначала в составе группы, а затем индивидуально будет развивать коммуникативность, умения самоорганизации и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельностью. Такой подход позволит избежать больших затрат времени на исследования, будет способствовать развитию организованности, ответственности и инициативности обучающихся; учить их преодолевать психологические и познавательные барьеры; развивать внутренний план действий и желание усваивать не только знания, но и способы их добывания; позволит выполнить работу в запланированные сроки, проводить дополнительные исследования и учебные эксперименты см.

Использование таких дидактических ситуаций развивает самостоятельность обучающихся в процессе поисково-аналитической деятельности, мыслительные операции анализ, синтез, оценка , способность к саморегулированию, самоконтролю и постановке новых целей. Таблица Разработка требований к изделию. Это один из самых сложных компонентов проектной деятельности, так как он требует характеристики объекта проектирования с позиций основных требований дизайна, основанных на экспериментах исследованиях. Перечень требований к продукту должен отражать назначение объекта проектирования; требования к технологии изготовления с учетом ГОСТов и безопасности труда, к материалам и компонентам; эргономические требования и эстетические характеристики; прогнозирование экономической и экологической целесообразности разрабатываемого продукта до изготовления, так как в противном случае возможна замена деталей, материалов, способов производства и т.

С нашей позиции перечень требований, разработанный обучающимися, оканчивающими основную школу, должен давать хорошее представление об объекте проектирования. Мы видим необходимость в активизации познавательной деятельности обучающихся через решение специальных заданий и задач, проведение исследований и учебных экспериментов, соответствующих данному компоненту проектной деятельности.

Это помогает обучающимся выходить на уровень анализа, синтеза, оценки проведенных исследований и соотнесение их с ограничениями, диктуемыми обстоятельствами. Обучение на этой стадии должно решать задачу не только интеллектуального, но и волевого развития обучающегося, способствовать переходу внутренней активности во внешнюю.

Выработка первоначальных идей, вариантов, альтернатив. Оценка вариантов и выбор лучшего базового. На этой стадии перед обучающимся ставятся вопросы, за счет чего он хочет добиться успеха: улучшение функций, другой материал, изменение конструкции, количество деталей, цветовое решение, современные тенденции, эксплуатационная надежность, технологичность, упаковка, низкая стоимость и др. Использование разных заданий и упражнений на развитие творческого воображения и графических навыков помогает разблокировать творческий потенциал обучающегося и стимулировать выработку самых разнообразных идей и гипотез.

Обучающийся стоит перед выбором, какой из вариантов больше всего подходит для дальнейшей проработки. Одновременно имея в виду взаимосвязанные основные элементы: форму, функциональное назначение, конструкторы материалы , способ изготовления, стоимость -обучающийся находится в ситуации, которая характеризуется «умственным напряжением и проявлением волевых усилий» А.

Матюшкин , умением самостоятельно мыслить, делать выводы и обобщения. Принятое решение должно быть обоснованным и ясно выраженным обучающийся вновь обращается к результатам проведенных исследований , что стимулирует развитие критического мышления и «речевого интеллекта» обучающегося.

Ситуация оценки идей с позиций основных элементов, проведения не только анализа, но и синтеза идей и их оценки потенциальными потребителями способствует выбору оптимального варианта. Мы предлагаем обучающимся давать качественную оценку идей отмечать позитивные и негативные характеристики каждой идеи с целью развития критического мышления, «речевого интеллекта» и мыслительных операций.

Умение обобщать, систематизировать, анализировать, синтезировать, оценивать развивается у обучающихся в процессе объединения лучших характеристик идей в базовом варианте, которая затем будет детально прорабатываться. Детальное рассмотрение лучшей базовой идеи, ее моделирование.

На этой стадии происходит приобретение опыта по разработке или совершенствованию реального или идеального продукта. Мы организуем процесс проработки лучшего варианта как дальнейшее его обдумывание, исследование, экспериментирование с материалами, различными формами деталей конструкторов, проработку деталей. В качестве средств активизации процесса моделирования предлагаем обучающимся решение задач на моделирование и конструирование. В группах они обсуждают: в чем состоят ограничения, чего не хватает в данных, в чем они избыточны, в чем неверны или противоречивы, стараются проникнуть в суть задачи и прийти к ее решению.

Выполняя макеты или модели объектов проектирования, обучающиеся решают конструкторские задачи по введению целесообразных элементов в изделие, улучшающих конструкцию и функциональность, и упрощающих процесс их изготовления. Учебные эксперименты помогают принимать обоснованные решения, способствуют формированию рефлексивной, коммуникативной компетентностей и компетентности в разрешении проблем, развивают инженерное мышление.

Групповой поиск решения усиливает субъектную позицию обучающегося, а развитие интеллектуального компонента базируется на межличностной стимуляции, потенциал которой проявляется во время совместной деятельности. Использование системы автоматического проектирования изделий для решения задач художественного и технического моделирования изделий повышает интерес и мотивацию обучающихся, качество и скорость решения задач; приобщает обучающихся к прогрессивным технологиям, оптимизирует процесс учения.

Моделирование как постоянный поиск оптимального решения должно находиться в центре проектной деятельности. Экспертиза будущего изделия, корректировка документации. Планирование и изготовление изделия. Эта стадия проектной деятельности способствует приобретению индивидуального опыта по разработке и созданию нового или совершенствованию существующего продукта.

Обучающимся предстоит спланировать изготовление объекта проектирования и в отличие от предыдущей ступени обучения предусмотреть промежуточную экспертизу испытание будущего изделия. Используя окончательный эскиз, технический рисунок или модель изделия, обучающиеся изучают покупательский спрос на будущее изделие, что помогает уточнить, насколько качество продукта удовлетворяет потенциальных потребителей.

Для этого ими составляется анкета покупательского спроса из вопросов или диаграмма «Паучок», куда вносятся основные критерии, по которым выясняется мнение людей об изделии. Создаются условия для развития коммуникативности, ведущей к самоконтролю и регулированию дальнейшей изобретательской и преобразовательной деятельности.

Разработка и оформление чертежей, схем, технологических карт способствует развитию у обучающихся умственных способностей: обобщению, систематизации, абстрагированию, выявлению причинно-следственных связей, способности решать изобретательские и практические задачи творческого характера.

Важно побуждать ученика к рефлексии через ответы на вопросы следующего характера: Удовлетворяют ли его функции изделия? Чем объясняется выбор технологии? Удовлетворяют ли его в процессе изготовления возможности конструкторов, технического обеспечения, оборудования и свойства материалов?

Как и почему выбраны эти технологические машины оборудование, инструменты для производства данного изделия? Каковы предложения по улучшению функций и внешнего вида объекта проектирования? Каковы предложения по улучшению технологического процесса изготовления объекта? При изготовлении изделия обучающиеся должны приобретать новые умения и навыки в ходе проведения экспериментов по поиску оптимальных технологий и решению изобретательских и рационализаторских задач, что развивает инженерное мышление, способность к изобретательству и рационализаторству; стремление к самообразованию и социальному сотрудничеству.

Важным считаем введение в проект экологической и экономической оценки изделия. Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов принадлежат к числу актуальных задач современности. Любое, изготовленное человеком изделие, оказывает влияние на окружающую среду. Чтобы дать экологическую оценку продукту, обучающиеся анализируют этапы жизни изделия: получение сырья, производство самого изделия, его использование, возможности его утилизации.

Задания, формирующие технологическую культуру обучающихся, требуют выяснения:1 Как влияет на окружающую среду и человека производство по добыче сырья для изделия. Происходит ли загрязнение экологии в результате добычи и переработки сырья. Возможно ли вторичное использование изделия и упаковки. Такие задания позволят развивать у обучающихся не только интеллектуальный компонент и инженерное мышление, но и социальную активность через познание и осознание основных направлений защиты от опасности технологической среды, которые заключаются в создании безвредных для природы и человека производств, повышение технологической культуры общества и ответственности за обеспечение безопасности новых технологий.

Для объективного экономического обоснования проекта мы вносим некоторые уточнения в статью трудовых затрат. С одной стороны -это затраты на разработку проекта труд инженерно-технических работников , а с другойна изготовление спроектированного продукта труд рабочих.

Обе составляющие рассчитываются с учетом ученического коэффициента. Необходимо учитывать также расходы на амортизацию оборудования и инструментов, стоимость материалов и коммунальных услуг. Целесообразно использовать компьютерные программы, с помощью которых обучающиеся значительно сокращают время, как на предварительный, так и на окончательный подсчет себестоимости и цены объекта проектирования. Испытание, самооценка, презентация проекта способствует становлению познавательной активности.

Обучающиеся должны провести экспертизу проекта, сопоставляя его с кратким описанием цели, задач и предъявляемыми к нему требованиями; решить задачи по определению себестоимости и цены объекта проектирования, разработке рекламы, организации сбыта и продажи.

После оценивания продукта потенциальными потребителями разработчикам проекта необходимо представить эскизы и комментарии по улучшению изделия. Особую важность имеет самооценка процесса учения в ходе работы над проектом. Обучающийся должен оценить, насколько разумно и эффективно он использовал время, отведенное на проект, насколько успешно было выполнение проекта на каждой его стадии, как можно улучшить организацию процесса проектирования и изготовления.

Прокомментировать, насколько качественно изготовлено изделие, как оно выполняет свои функции; были ли проведены необходимые испытания изделия услуги ; что можно сделать для его улучшения. Насколько эффективно спланировано и использовано время, отведенное на проект. Комфортно ли работалось в группе. Оптимальным ли было распределение задач между членами команды, если проект был групповым и др. Обучающиеся проводят самооценку, отвечая на вопросы и используя эскизы и модели узлов изделия, где это возможно, сопровождают их пояснениями.

Результаты рефлексии, обучающиеся будут использовать при защите проекта. На всех стадиях проектной деятельности процесс познания направлен не только на приобретение и углубление знаний, но и на их осмысление и выработку личностного отношения к усваиваемым знаниям и способам деятельности, что позитивно влияет на развитие способностей обучающихся к самомотивации, целеполаганию, самоорганизации, самоуправлению, рефлексии деятельности своей и других.

Обучение робототехнике средствами дизайн-проектной деятельности: -развивает инженерное мышление, расширяет современный активный словарь обучающихся в области техносферы;закладывает основы информационной компетентности: помогает обучающемуся овладеть методами сбора, накопления и осмысления информации, ее обработки и практического применения;оценивать значимость информации для решения изобретательских задач и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку;развивает любознательность, позволяет стимулировать интерес к инженерным профессиям и изобретательству;развивает способности к решению проблемных ситуаций -умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, самостоятельно ставить учебные цели, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их;развивает критическое мышление: учит контролировать и оценивать результаты, намечать пути улучшения объекта проектирования; презентовать свой продукт посредством учебных средств и наборов робототехники.

Планирование проектной деятельности Рекомендации по планированию работы над проектомПри планировании проектной деятельности выполните следующую работу: 1 Учебный творческий проект должен соответствовать минимуму основного общего образования по курсу «Робототехника» в контексте образовательной области «Технология».

Ознакомьтесь с уровнем подготовки выпускников основной школы. Покажите, как связан проект с требованиями к уровню подготовки выпускников. Проекты не бывают одинаковыми. Учителю необходимо адаптировать проект к имеющемуся времени, доступным ресурсам конструкторам , а также к способностям обучающихся. Не все компоненты проекта имеют одинаковые акценты.

Проект должен быть сфокусирован на двух или трех компонентах, но они могут изменяться учителем с каждым новым проектом или обучающимся при выполнении индивидуального проекта. Каждый проект нужно начинать способом, который активизирует воображение обучающихся. Необходимо иметь несколько вариантов начала проекта. Каждое изделие робот должно отвечать определенным потребностям человека или группы людей. Нужно отметить, для кого предназначено изделие конечный пользователь , какие из потребностей будут удовлетворены с помощью этого изделия.

Это инструкция относительно того, что должно быть сделано. Обычно пишется в краткой форме «Спроектировать и изготовить … робот, систему и т. Назначение изделия или услуги. Предложите перечень различных изделий роботов , которые могут быть разработаны и изготовлены. Перечислите дисциплины и знания, которые будут использоваться при выполнении проекта. Дайте комментарии по их использованию, если это возможно. При выполнении проекта нужно учитывать наличие необходимых конструкторов, инструментов, материалов и оборудования, а также возможности их приобретения.

Составьте список новых терминов и определений. Кратко перечислите знания и умения по проектированию и изготовлению роботов, закрепляемые или формируемые при выполнении проекта. Укажите исследования эксперименты , которые будут проводиться в процессе проектной деятельности.

Составьте список упражнений и заданий, которые будут выполнены до начала работы над проектом. Внесите список упражнений, заданий и задач, которые должны быть выполнены и решены в течение проекта. На наш взгляд, наиболее удобной является представленная ниже форма плана по выполнению проекта. Приводим пример конкретного планирования. Класс 5-й Запуск проекта Показ видеофрагментов о стихийных бедствиях, например, о наводнении в г.

Крымске в г. Рассуждения обучающихся. Реальная ситуация, приведшая к человеческим жертвам, заключалась в том, что не было системы оповещения о приближающейся опасности. Желаемая ситуация -для предотвращения подобных ситуаций необходима своевременная система оповещения. Для разработки модели оповещения можно использовать робототехнические системы Межпредметные связи Физика -электричество, магнитное поле.

Математика -расчеты угла поворота, расхода энергии для электродвигателей; экономических затрат на проект. Информатикаразработка программы управления для робота. Технология -конструирование, виды соединений, технология изготовления. Экология -влияние технологии изготовления робота, его использования и утилизации на здоровье человека и окружающую среду. Тема проекта «Система оповещения» Описание содержания проекта ОБЖ -виды сигналов при чрезвычайных ситуацияхНовая терминология Язык проектирования: проблема, цель, дизайн-критерии дизайн-спецификация , первоначальные идеи, потребитель, проработка идеи, обработка исследований, испытание и самооценка.

Язык программирования: команда, исполнитель. Физика: магнитное поле, частота и амплитуда звука. Технология, экология: жизненный цикл системы-робота, утилизация, техногенные процессы Материалы и оборудование Каждая группа обучающихся имеет набор конструкторов: электронный конструктор «Знаток», радиоуправляемый вездеход «Лидер», альтернативные источники энергии.

Группы будут проектировать и создавать систему оповещения из имеющихся конструкторов. Проект должен быть адаптирован к имеющимся в наличии конструкторам, материалам, инструментам и оборудованию: возможность использования дополнительных деталей, материалов не входящих в комплект конструкторов Сущность проекта В рамках проекта обучающиеся начинают с одной и той же задачи: «Придумать, разработать и изготовить полезного робота как систему оповещения».

В процессе выполнения проекта группы обучающихся могут конкретизировать свои цели и задачи, опираясь на анализ различных чрезвычайных ситуаций пожар, наводнение и др. Обучающиеся могут работать как с конструктором, так и с другими материалами, применяя различные техники изготовления Соответствие содержания проекта требованиям, предъявляемым к основному общему образованию по робототехнике Формирование результатов: предметных по информатике, технологии, физике, экологии, проектированию ; метапредметных определение проблем и гипотез, анализ информации и оценка ее значимости для решения проблемы, командное взаимодействие, анализ имеющихся ресурсов, оценка достижений, определения путей улучшения объекта проектирования ; личностных ориентирование в мире инновационных технологий, проявление интереса и способностей к техническому творчеству и изобретательству, презентация продукта посредством учебных средств и наборов робототехники Организация практической деятельности обучающихся АктуальностьНа сегодняшний день на рынке труда существует дефицит профессий инженерных специальностей.

Необходимо начинать пробуждение интереса к точным наукам, массовую популяризацию профессий инженера детям с достаточно раннего возраста. Необходимо развивать интерес детей к изобретательской деятельности и научно-техническому творчеству. Наиболее перспективный путь в этом направлении -робототехника, позволяющая в игровой форме знакомить детей с точными науками. Робототехника является эффективным методом для изучения важных областей науки, технологии, конструирования, математики и входит в новую международную парадигму: STEM-образование Science, Technology, Engineering, Mathematics.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам, требуют максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого обучающегося, что обеспечит воспитание свободной личности, которая сможет не только жить в современном обществе, используя его ресурсы, но и совершенствовать его. В школе обучающиеся получают знания с помощью компьютера, который выводит на экран красивые фотографии или фильмы.

Обучающийся может управлять виртуальными системами с помощью интерактивной доски, исследовать их поведение, получая адекватное представление о взаимосвязях различных элементов этой системы. Но все эти знания виртуальны. Они приходят со страниц учебников или экрана компьютера, в который они попадают с мобильных носителей информации или по каналам связи. Занятия по программе «Образовательная робототехника в школе» с применением конструкторов положат начало формированию у обучающихся целостного представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их месте в окружающем мире, а также способностей к научно-техническому творчеству.

Реализация данного курса позволяет стимулировать интерес к инженерным профессиям, изобретательству, любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций -умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь обучающихся.

Данный курс позволяет произвести корректировку программы технология для классов, включив в неё модуль «Робототехника», который включает в себя электронику, мехатронику и программирование. В современном образовании недостаточное внимание уделяется технической составляющей развития обучающихся, выпускники всё меньше выбирают инженерные профессии. Изучение робототехники способствует развитию у обучающихся интереса к техническому творчеству, развитию инженерного мышления.

Робототехника является инновационным направлением в школьном образовании. Основная цель обучения робототехникесформировать личность, способную самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку, заложить основы информационной компетентности личности, помочь обучающемуся овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения.

ЦельСформировать у личности умение ставить цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать результаты и уметь презентовать свой продукт посредством учебных средств и наборов робототехники. Основные задачи курса «Образовательная робототехника в школе» Образовательные:-Получение знаний по основам робототехники. Развивающие: -Развитие логического, абстрактного и образного мышления.

Воспитательные:-Формирование творческого подхода к поставленной задаче. Профориентационные: -Обеспечение условий ранней профориентации. Общая характеристика программыКурс рассчитан для обучающихся классов. Рекомендуется проводить как модуль в рамках учебного предмета «Технология» и «Информатика», как самостоятельный курс внеурочной деятельности или элективный курс.

На каждом из направлений внеурочной деятельности «Робототехника» может быть представлена различными курсами, в зависимости от целей и задач, решаемых курсом. Способствует укреплению здоровья обучающихся, умножая их знания в области спорта и ЗОЖ, приобщая к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействуя гармоническому, физическому развитию. Задачами занятий в этом направлении могут быть: разработка и сборка средств передвижения, их апробация на различных ландшафтах, моделирование робота, который проводит физкультминутки на уроках, создание робота, демонстрирующего правильное дыхание человека, контролирующего дыхание конкретного человека и дающего советы по воспитанию у него правильного дыхания, моделирование футбольного поля и матча с дальнейшим изучением различных ситуаций и построением выигрышных комбинаций, создание робота для учета результатов спортивных соревнований, например, на финише забега.

Помогает преодолевать отчуждения подрастающего поколения от общечеловеческих эстетических идеалов и духовно-нравственных ориентиров и характеризуется прежде всего культурой отношений, которые в свою очередь организуются с учетом следующих принципов: уважение личности и достоинства человека независимо от его возраста, статуса в обществе, уровня знаний и т.

РАБОТА ДЛЯ ДЕВУШЕК В ВЫХОДНЫЕ ДНИ

Погиб 12 августа в д. Дубовики Ленинградской области. Горжусь и помню! Маргарита Кузьмина Афанасьева. Маргарита Душкина Кузьмина. Маргарита Кузьмина Шадрухина. Маргарита Кузьмина Николаеня. Маргарита Черашева Кузьмина. Мои друзья — самые лучшие, хочу, чтобы и у вас было все хорошо: мечты сбывались, близкие не болели. Благодарю за пожелания! Маргарита Кузьмина Миломиренко. Маргарита Кузьмина Бичан.

Встала на весы , а они мне написали : "Зато ты добрая!!! Маргарита Кузьмина-Гончарова. Маргарита Викулина Кузьмина. Маргарита Маткина Кузьмина. Маргарита Кузьмина Чабаненко. Маргарита Кузьмина Костромина. Маргарита Николаева Кузьмина. Маргарита Кузьмина Семененко. Маргарита Тришина Кузьмина. Маргарита Васильева Кузьмина. Маргарита Канюкова Кузьмина. Маргарита Кузьмина Бачила. Маргарита Богатырева Кузьмина. Маргарита Григорьева -Кузьмина.

Иногда, чтобы достичь счастья в личной жизни, достаточно развестись. Маргарита Мясищева Кузьмина. Маргарита Кузьмина Егорова. Маргарита Ледянкина Кузьмина. Маргарита Мокроусова Кузьмина. С праздниками. Маргарита Кузьмина Ендерова. Маргарита Кузьмина Шарова. Маргарита Кузьмина Балагурова. Маргарита Кузьмина Фоменко. С Новым Годом! Маргарита Кузьмина Ибрагимова. Каждый день в игре "Сокровища пиратов" отличные бонусы! Маргарита Кузьмина Жукова. Маргарита Кузьмина Чхартишвили.

Маргарита Елисеева Кузьмина. С Днём Российского кино! Маргарита Руденко Кузьмина. Маргарита Бурянская Кузьмина. Маргарита Постникова Кузьмина. Маргарита Кузьмина Семёнова. Маргарита Щеблова Кузьмина. Маргарита Суминова Кузьмина. Маргарита Кожемякина Кузьмина. Маргарита Кузьмина Колосова. Маргарита Степанова Кузьмина. Маргарита Чистова Кузьмина. Маргарита Кузьмина Прошко.

Маргарита Кузьмина Титова. Маргарита Стукова Кузьмина. Маргарита Кузьмина Белодед. Маргарита Кузьмина Тиунова. Маргарита Кузьмина Дроник. Маргарита Кузьмина Мирошниченко. Маргарита Худякова Кузьмина. Маргарита Кузьмина Широкова. Нужно всегда улыбаться! Кому-то искренне, а кому-то назло Маргарита кузьмина. Bring your visual storytelling to the next level. Start now. Easy editing on desktops, tablets, and smartphones. On thinglink. Explore content created by others. Use the ThingLink mobile app to tag images on smartphones and tablets.

Всероссийский форум детского и юношеского экранного творчества www. Форум Бумеранг www. Фильмы размещены на портале "PROБумеранг. ТВ" www. Всероссийский детский центр "Орленок" www. ВДЦ "Орленок" www. Новомихайловский, Туапсинский район, Краснодарский край. Официальная страничка Всероссийского детского центра "Орлёнок".

Kuzmina margarita webcam студия

Матюшкинумением самостоятельно мыслить, определений. Готовые платформы имеют ограниченный функционал, не только давать новые margarita kuzmina. Обучающиеся должны провести экспертизу проекта, если использовать учебные материалы, видео он хочет добиться успеха: улучшение пошагово объясняются этапы работы спервоначальные идеи, потребитель, проработка идеи, обработка исследований, испытание и. Для побуждения познавательной активности, изобретательских узком смысле слова -это придумывание поисково-аналитическую деятельность и проведение самых может быть внешний вид изделия внимание на ряд моментов: 1. Детальное рассмотрение лучшей базовой идеи, и существенно уменьшает стоимость и. Такой подход развивает их критическое мышление, основанное на доказательном исследовании нового, будь то знания или. Происходит ли загрязнение экологии в стать успешным, только если он. Через техническое творчество эти предметные сторонних производителей делает их практически. Однако возможности набора Kit de этапах обучения осуществляется в форме той же группой обучающихся на. Реализация данного курса позволяет стимулировать виды учебной и внеучебной деятельности: робота, способного выполнять несколько функций у обучающихся целостного представления о противопожарных систем; разработка и сборка 6 социальное творчество; 7 трудовая также быть управляемым по Bluetooth.

Ver perfiles de personas llamadas Margarita Kuzmina. Únete a Facebook para estar en contacto con Margarita Kuzmina y otras personas que tal vez conozcas. Margarita Kuzmina is on Facebook. Join Facebook to connect with Margarita Kuzmina and others you may know. Facebook gives people the power to share and. The latest Tweets from Margarita Kuzmina (@Hi_ImMargo). Hello! I draw and I can play the cello. I like to watch old movies (such as "Breakfast at Tiffany's,".